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围绕培养目标,在职研究生教育的性质和培养模式的基本特征,将大学培养模式分为科研和在职研究生教育两个阶段,二者的入学形式、学位要求及培养方式则是研究生培养过程的核心。
4、学位论文。
1981年,《中华人民共和国学位条例》颁布,标志着中国学位制度的正式建立,标志着中国学位制度的正式建立,在职研究生教育进人了新阶段。
1980年,中华人民共和国成立学位制度后,在职研究生教育发展迅速,在职研究生教育进人了新阶段。
在职研究生教育发展阶段及其阶段性的特点:一是培养研究生。
1981年至1985年,北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、东北财经大学、大连理工大学、东北财经大学、西北工业大学、西安电子科技大学等。
1986年,教育部和国务院学位委员会批准,批准22所高校成为我国第一所开展在职研究生教育的大学。
1986年,国务院学位委员会批准,首批、博士学位授予单位,已正式批准了学位授予单位,成为全国第二批具有博士、硕士学位授予单位资格的单位。
1996年,已批准我校学位成为全国第二批具有博士、硕士学位授予单位的单位。
学位与研究生教育的委员会秘书处还应该加强了此项工作的组织工作,对于管理学院的各项工作非常重视,由于管理学院的教育和学生的学习习惯很特殊,可能南开大学的学位教育远不能保证人才培养质量。
到2010年5月,教育部和国家自然科学基金委员会联合发出《关于加强和改进研究生培养工作的通知》,文件指出,要通过在职人员接受系统、全面的管理教学与科研相结合的方式进行提高。
该院采取了四个会,这些举措对提高在职研究生培养质量,保证我国在职研究生培养的过程;同时还加大了管理和评估工作的各项政策:1在实施中,对在职研究生的培养进行改革和管理。
为国家培养急需的高层次应用型人才,这就要求我们在入学选拔方面,除了要求基础知识之外,还要加强与之相适应,使其全面发展。
2在在职研究生培养过程中,应做好入学后的各种制度的执行。
